Taberne er de studerende, der ikke får fuld nytte af holdundervisningen.
Klokken viser 8.15. Lokalet er fyldt. Spærret inde i en lidt for tilknappet skjorte, stammende og med næsen rettet mod de velpudsede sko, begynder instruktoren sin første undervisningstime. Eneste sikkerhed ligger i cv'et, der praler med tocifrede tal og et år som tennistræner i 95. Dagens emne bliver liret af på tilpas kryptisk vis, så ingen af de studerende har overblikket til at stille spørgsmål, der måske kunne så tvivl om hans faglige kunnen... Nej, pædagogikken stråler ikke ligefrem ud af studenterunderviserne, når de står overfor deres første undervisning. De er ansat på deres karakterer og oftest uden samtale.
Indstillingen på studierne hos de mange fagledere til at gøre noget ved problemet er for amatøragtig, mener Torben K. Jensen. Han er tidligere studieleder på Statskundskab i Århus og i dag nyansat til at udvikle undervisningen ved Det Samfundsvidenskabelige Fakultet.
"Indstillingen er typisk, at god formidling kommer automatisk, når bare underviseren kan sit stof," beklager han. Det kan mange af de instruktorer DjøfStudSamf har talt med bekræfte. De mener ikke faglederne prioriterer det pædagogiske område højt nok.
Væk fra passive studerende
Faldgrupperne for den uerfaren underviser er mange mener Torben K. Jensen.
"Man føler et behov for kontrol i den usikre situation. Derfor forfalder man let til at køre et onemanshow, hvor de studerende får en passiv rolle." Og det har aldrig været meningen med holdundervisningen, pointerer han.
"Formålet med holdtimer er anderledes end forelæsninger. De skal være stedet, hvor man anvender den lærte teori, og hvor man gennem dialog mellem instruktor og studerende når en bedre forståelse. Derfor skal instruktorerne være i stand til at 'koble' med de studerende. Det vil sige, de skal inddrage de studerende aktivt i undervisningen."
Succes på Sociologi og Økonomi
På Sociologi og Økonomi ved Københavns Universitet har man gennem flere år udbudt weekendkurser for ph.d.-studerende og instruktorer før semesterstart. På kurserne får deltagerne redskaber til undervisningssituationen.
Deltagerne har været begejstret. For i følge evalueringen scorede både relevansen og udbyttet af kurset topkarakterer. En kommentar lød: kurset giver en rigtig god ramme for erfaringsudvikling, mens en anden mente, at: han fik nyttig viden såvel som teoretiske og praktiske redskaber om, hvordan undervisningen skal tackles.
Studieleder for Økonomi i København Peter Nielsen er også begejstret for kursusforløbene.
"Kurserne er vigtige for de studerendes læring. Det holder ikke i det lange løb, at nye instruktorer blot er glade amatører' i undervisningssituationen."
Andre tiltag end kurser
Afdelingen for Offentlig Ret på Jura i Århus har sat fokus på formidlingsrollen på anden vis end kurser. Her forsøger man at organisere en udveksling af erfaringer mellem instruktorerne. En af instruktorerne er ansat til at koordinere ugentlige møder, hvor formidlingsmæssige spørgsmål tages op. Koordinator Michael de Thurah mener, ordningen er en succes.
Fremtiden kræver bedre formidling
DjøfStudSamfs rundspørge til studierne viser, at tiltagene for at ruste instruktorer til at undervise foregår i det små. Der er langt fra tale om en målrettet og helhjertet indsats. Og ingen af studierne stiller krav om at opkvalificere formidlingsevnerne. Det kan skyldes den økonomiske udgift, der er forbundet med at forpligte nogle til at tage kurser. For jævnfør § 3 i Finansministeriets cirkulære fra 1999 om studenterundervisere, skal der ydes timebetaling ved kursusdeltagelse, medmindre kurset er frivilligt. Torben K. Jensen mener dog, det er den uprofessionelle indstilling til universitetspædagogik, der er afgørende.
Økonomi eller indstilling - taberne er de studerende, der må tage til takke med tilknappede skjorter, stammende og ikke altid lige forståelige undervisere.
Pædagogiske tiltag for instruktorer
Stud.Samf. har haft kontakt med 12 af de store samfundsvidenskabelige studier på universiteter og handelshøjskoler i København, Roskilde, Odense, Århus og Ålborg for at undersøge hvilke pædagogiske tiltag, der er for instruktorer.
Ingen studier stiller krav om tilegnelse af pædagogiske kvalifikationer.
På seks af studierne tilbydes frivillige to-tre timers kurser.
Ved Sociologi og Økonomi, KU, tilbydes weekendkurser før semesterstart.
På Afdeling for Offentlig Ret på Jura, AU, er i år ansat en instruktor til at koordinere ugemøder for instruktorerne med henblik på erfaringsudveksling.
De fleste beretter om løbende kontakt mellem fagledere og instruktorer.